当前位置：
说漫画教学反思
课前，我让学生仔细观察课本的漫画，抓住细节，展开丰富的想象，为他们的“说”打下基础，让学生从想说、乐说到会说，正确的揭示漫画的意义。
既然是口语漫画，我们的立足点就不能停留在课本上，因此在课上我给学生介绍了一些具有教育意义的作品，并在学生了解漫画的基础上，设计了介绍自己喜欢的漫画这个环节，在学生欣赏其他同学漫画的基础上，拓展了他们的视野，希望通过这节课的学习让原来喜欢漫画的同学更喜欢漫画，原来不喜欢漫画的会喜欢上漫画。
编故事的环节是学生最踊跃的，他们有无限的想象力，而且小组合作发挥了很大的作用，不会说的同学通过小组里成员的帮助，也能简单而准确地表达自己的看法。每次学生说话后，我都会让其他同学去评价，这样不但再次训练学生的表达能力，而且还培养学生认真听讲的好习惯。其实学会评价也是学会沟通的桥梁。在课后，我尝试让学生把自己喜欢的漫画通过文字的形式表现出来，但是效果不是很好。这也跟课堂上出现的.缺点一样，道理过于简单。通过这节课让我想到：口语漫画课的内容有的只适合说，但却不一定适合写。有的口语漫画的内容让学生的取材空间和范围受到了很大的限制，不易让学生联系自己的生活实际来写。比如本次的口语漫画内容，学生只能简单地写下漫画的内容和从中明白的一个道理，发挥的空间太小。由于在课上，学生能说的都说了，最后经过不断地补充，所说的都大同小异了。说的大同小异，那写的能有什么差别呢？因此，文章雷同也就不足为奇了。
所以把口语交际课和习作课分开是好的。但口语交际课的内容适合学生来进行习作练习的，还可以把它们进行整合。
