《自己的花是让别人看的》教学设计

《自己的花是让别人看的》教学设计范文（精选3篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的《自己的花是让别人看的》教学设计范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《自己的花是让别人看的》教学设计1

一、教学目标

1.知识与技能目标：学生能够会读会写“莞、诧、嫣、脊”等生词，“并且弄懂“莞尔一笑、姹紫嫣红”等词语的意思;能够深刻明白文章标题的含义。

2.过程与方法目标：通过阅读文本和合作探究理解“人人为我、我为人人”的含义。

3.情感态度与价值观：学生能够领悟“人人为我，我为人人”的人性美。

二、教学重难点：体会文章的风景美和人性美。

三、教学方法：朗读法、问答法、小组合作法、生活迁移法

四、教学过程

(一)导入

设疑导入：同学们，这篇文章是季羡林先生对德国景象的描写。其实我们也像德国人一样，自己也种花，但是我们种花更多是为了自己欣赏、 好看，而季羡林先生说德国人种花为了给别人看?让我们带着好奇进入今天的学习。(板书课题)

(二)整体感知

1.检查生字词预习

(1)请一个同学扮演小老师大声朗读生字词并评价，同时其他同学在自己的生字本上规范地书写生字。完后老师在黑板上强调“脊”的笔顺。

(2)请另一个同学扮演小老师用自己的话解释一下生字词，并尝试造句，有不完善的地方请别的同学作补充，教师都给予激励评价。

2.扫清生字词障碍后，同学齐声朗读全文，并思考问题“文章写了那两方面的内容?”，在文中找出来，并请学生分享。

明确：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。(板书：“德国”、“景色奇丽”、“民族奇特”)

(三)深入研读

问1：文章标题“自己的花是让别人看的”是什么意思?别人看到的又是怎样的奇丽景色呢?自读2、3段，然后请学生举手回答。

明确：①文章标题意思：“德国人养花不像中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”所以说自己的花是让别人看的。②看到的奇丽景象：“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。” (齐声朗读，感受景美) (板书：“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“景美”)

问2：这个民族的奇特作者用了一句话概括，快速浏览文章找出来，并以语文小组的分组形式谈谈你们对这句话的理解，5分钟后每个组推选一个代表发言。

明确：民族的奇特：“在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是耐人寻味的。”(板书：“人人为我”、“我为人人”)

组1：德国人种花真神奇，为己又为人。

组2：德国人真善良，他们的关系肯定很和谐。

组3：德国人他们在种花这么小的事情上都在为别人着想和服务，他们这个地方不仅景美，人的心灵更美。

教师总结：同学们都说得很棒!确实，这句话让我们看到了德国人的一种乐于、主动奉献的人性美、心灵美，也正是作者在最后一段说的“不变的美丽”。(板书“人美”)

(四)拓展延伸

引导学生把视角放到生活，发问“在我们的生活当中有哪些‘人人为我，我为人人’的现象啊?”，学生自由发言。(如警察叔叔维护治安、清洁阿姨打扫街道、边疆战士保家卫国……)

(五)小结作业

同学们，今天我们跟着季羡林先生的笔触认识了景美人美的德国，老师希望课下同学们能够去参加你们小区的社区活动，比如捡垃圾，敬老爱老等，学校有类似的活动也希望同学们积极参与。老师希望每个同学都能够主动去服务和奉献他人，做一个心灵美的好孩子。

　　《自己的花是让别人看的》教学设计2

教学目标

1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重、难点

理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教育。

教学准备

搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。

教学课时

两课时

第一课时

一、课前谈话：

季羡林爷爷年轻的时候，曾经在德国留学生活了十年，过了四五十年以后再次去了德国，回来后感慨万千，写了一篇文章。今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解。

二、初读课文，学习生字词

1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wn，表示地名时读“gun”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。

3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：脊、嫣

三、由浅入深，探究文本

1、看课题，体会“让”的意思。将“让”字去掉，与课题作比较：

（1）、自己的花是让别人看的；

（2）、自己的花是别人看的。

通过比较让学生明白：加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。

2、浏览课文，发现文中藏着的“让”。请你发现一下，文中哪些句子告诉我们德国人养花是“让”别人看的'？看看谁有一双敏锐的眼睛。

（1）学生浏览课文，发现“让”，教师巡视点拨。

（2）交流。教师根据学生的交流，对以下句子作深入引导。

句子一：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（请学生读，理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面（包括枝干和叶子）。显然，德国人养花是给别人看的。）

句子二：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”

（德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！）齐读。

3、德国人的“让”，让出了什么呢？下节课，我们接着学习。

板书设计

自己的花是让别人看的

奇特 绮丽

第二课时

　　一、 复习导入

德国人是怎样养花“让”别人看的？他们这样养花有好处吗？

二、品读课文，感悟“美丽”

1、学习第三自然段。

（1）文中第三自然段有一句话就说到了：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。找出具体描写“自己又看别人的花”的句子，划上横线。

（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）

（2）这里景色真美呀，这段文字也很美！同学们再默读这两句，谈谈你读后的感受。

预设一：花团锦簇、姹紫嫣红

<1>抽学生读文，结合你的生活所见闭眼想象，“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？

预设二：应接不暇

<1>不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去--许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫--

商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫--

爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫--

<3>生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？

这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。你能通过朗读再现这样的美景吗？

（3）指导朗读

作者优美的语言，将我们带到了德国。（齐读）

同学们，我们就在德国，到街上去看看吧！（齐读）走过任何一条街--

这里花如海，总也看不够啊！（背）走过任何一条街--

内容理解了，读的遍数多了，自然就能背诵。这就是我们常说的“熟读成诵”，也是我们惯用的背诵方法。

（4）过渡：走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的--“人人为我，我为人人。”是呀，人人为我，我为人人。这多么有意思呀！所以作者说（齐读）--我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

（5）理解“耐人寻味”的意思。（人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由得产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。）

2、学习第四自然段

（1）四五十年过去了，季羡林爷爷又一次到了德国，又一次看到了这奇丽的景色，当朋友问他德国有什么变化吗？他说：（齐说）--“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

（2）季羡林说的“美丽”指什么？“德国人有什么特点？”。

（3）猜度季羡林的“梦”。--“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”（结合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，说说季老到底做了一个怎样的梦。）

四、作业设计

1、抄写文中描写花美的句子，并背诵第三自然段。

2、推荐阅读：季羡林爷爷的回忆录《德国印象》。

板书设计

自己的花是让别人看的

奇 奇

花团锦簇 丽 特 人人为我

姹紫嫣红 的 的 我为人人

景 民

色 族

　　《自己的花是让别人看的》教学设计3

教学目标：

1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道上应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重点、难点：

1、能在课文的语言环境中学习字词，特别是理解“花团锦簇，姹紫嫣红，山阴道上，应接不暇”等词的意思，积累课文中的优美语言。

2、能从德国人与众不同的种花方式中，懂得“人人为我，我为人人”的道理，从中受到启示与教育。结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

教学准备：多媒体课件

教学时间：共两课时

第一课时

课时目标

1、认识并会写“脊、莞、锦、姹、嫣、暇”6个生字，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、山阴道上，应接不暇”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受德国街头的奇丽景色，积累课文中描写花美的优美语言。

教学重点

理解“花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道上，应接不暇”词语的意思，有感情朗读并积累语句。

教学难点

了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受德国街头的奇丽景色。

教学过程

一、谈话导入，提示课题。

1、师：上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，还记得那棵大树是谁吗？

2、简介作者及写作背景。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读感知，学习字词

1、出示要求，学生自由读课文。

2、检查字词。

出示词语：“天性宇宙真切奇丽奇特脊梁”指名读，正音。

出示词语：“莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红山阴道上，应接不暇家家户户耐人寻味”

（1）正音“莞尔一笑”，多音字“莞”（guǎn），理解词义，表演读。

（2）“山阴道上，应接不暇”

了解这是一个八字成语。山阴道就在绍兴城的西南郊外。

出示资料：

“山阴道上应接不暇”出自南朝刘义庆《世说新语》：王子敬云：‘从山阴道上行，山川自相应发，使人应接不暇。’

（3）指导书写六个字，特别提醒“脊梁”的“脊”字的写法。

3、读了课文，德国给你留下怎样的印象呢？

三、再读课文，品味美景

是呀，自己种花、养花却是为了给别人看，多么令人惊奇。其实作者早年在德国学习的时候就已经感受到了，当四五十年后，作者再次踏上这个国家时，眼前的一幕幕又再次映入作者的眼帘，于是作者不禁发出这样的感叹（出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）

（一）留学时，景色奇丽

1、师：究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢？用自己喜欢的方式读课文，找出能够体现景色奇丽的语句。

2、重点学习的语句

◆句一：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

①指名读。

②这句话中，哪些词语最能说明花儿美？（花团锦簇）

读到“花团锦簇”这个词语，你眼前出现了什么？

想看一看“花团锦簇”的样子吗？（链接图片）

③那么，“姹紫嫣红”又是怎样一种景象呢？（生描述“姹紫嫣红”的景象）

五颜六色的鲜花竞相开放，多美的景色啊！（链接图片）

这画面你还能用什么词语形容一下？

④用朗读来展现这“花团锦簇”“姹紫嫣红”的美景。

指导感情朗读：来，通过你的朗读把花“如此之美”这种感受带给大家。（学生感情朗读）

⑤创设情境，师生合作读一读这句话。

◆句二：“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。”

师引：家家户户都在窗口养着花，这许多窗子连接在一起，就汇成了一个花的海洋。

①指名读。

②季羡林爷爷写“如入山阴道上”，是为了说明什么呢？

③指名学生把这两句话连起来读一读。边听边想象：你仿佛看到了什么？闻到了什么？

④播放德国风景画，感受奇丽的景象。

⑤如果你是来自世界各国的游客，或者你就是德国当地的居民，置身于花的海洋里，你会有怎样的感受呢？

模拟不同身份的游人看到这种美景的的感受

⑥让我们再次美美地读读这段文字。

3、齐读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！小结升华

4、指导背一背描写景色的句段。

（二）重返时，美丽依旧

过渡：35年过去了，季羡林爷爷再回德国时，德国的街头是否风景依旧？美丽依旧呢？默读课文，找出理由来。

出示：我走在街头，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

（1）指名读

（2）抓住“又”体会美丽的景象依然不变。反复练读。

（3）再读。

（4）看屏幕，练习：（出示）

季羡林爷爷在德国留学时，走过任何一条街，抬头向上看，（ ）。许多窗子连接在一起，（ ）。

离别德国35年后，当他重返德国的时候，走过任何一条街，抬头向上看，（ ）。许多窗子连接在一起，（ ）。

“多么奇丽的景色！”难怪，35年过去了，当季羡林爷爷再次返回德国的时候，他的最大感受是——“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

四、小结

是呀，同学们，当我们置身于此地时，会由衷地喜欢上这里的花。花是美的，其实宇宙间美的东西还有许多，只有人们去发现，欣赏它，才会体现它的真正的价值。那么德国美丽的花海背后，是否还隐藏着更美的东西呢？下节课我们再次走进德国去发现、感受和探讨吧！

五、作业：

★把课文中画出的四字词语抄写两遍。

★★把课文中描写德国街头奇丽景象的句子能背出来的默写下来，不能默写的抄写下来。

板书设计：

25 自己的花是让别人看的

奇丽 花团锦簇 姹紫嫣红 美丽